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Onde nossas memórias são armazenadas e como são recuperadas novamente?

Onde nossas memórias são armazenadas e como são recuperadas novamente?

É um conhecimento comum que várias áreas do cérebro estão envolvidas nos processos de memória e cada área está envolvida em um aspecto diferente da memória.

Mas onde nossas memórias são armazenadas e como são recuperadas novamente?


Essa é uma boa pergunta.

A questão de "onde" ainda não foi respondida pela ciência convencional. Um problema é a enorme quantidade de dados que obtemos apenas por meio de nossos olhos a cada dia, cerca de um terrabyte se esses dados forem compactados por algoritmos modernos. Uma vida de 100 anos seria quase impossível de armazenar "dentro do nosso cérebro".

Existem algumas teorias alternativas que podem explicar como o cérebro armazena dados. Talvez nosso cérebro funcione como uma antena, semelhante a um computador que tem acesso a um vasto banco de dados da Internet. Você poderia perguntar onde está o filme dentro da televisão ou onde está a internet dentro do computador? Certamente um computador tem um disco rígido, uma unidade de armazenamento de dados local e uma CPU, mas é muito limitado no processamento de dados do dia-a-dia para o resto da vida. Seria muito restrito se não tivesse acesso a pools de dados externos.

Carl Gustav Jung escreveu sobre a teoria de um subconsciente coletivo e esteve em contato com Wolfgang Pauli, um pioneiro da física quântica. Não me admiraria se um dia descobríssemos que nossa memória não é local.


Para explicar isso, depende até onde queremos ir com as respostas.

De acordo com a Wikipedia, é uma das perguntas da Lista de problemas não resolvidos em neurociência relacionados à aprendizagem e à memória, que são:

  • Onde nossas memórias são armazenadas e como são recuperadas novamente?
  • Como o aprendizado pode ser melhorado?
  • Qual é a diferença entre memórias explícitas e implícitas?
  • Qual molécula é responsável pela marcação sináptica?

Existem muitas incógnitas nesse campo, porque é um paradoxo usar nossos cérebros para entender nossos cérebros. Basicamente, nossos cérebros são muito complexos e, se fôssemos mais simples, seríamos mais burros e não conseguiríamos entender isso de qualquer maneira.

Como Ian Stewart cita:

'Se nossos cérebros fossem simples o suficiente para que pudéssemos entendê-los, seríamos tão simples que não poderíamos.'


Aqui estão algumas respostas de acordo com a ciência convencional:

Todas as nossas memórias são armazenadas pelo cérebro por vários períodos de tempo; alguns são armazenados em nossa memória de curto prazo e não ficam conosco por muito tempo, enquanto outros são arquivados em nossa memória de longo prazo. A capacidade real de nossos cérebros para armazenar memórias tem sido difícil para os cientistas determinarem, embora se acredite que porque nossos cérebros consistem em um grande número de neurônios

Os especialistas acreditam que o cérebro usa três estágios de armazenamento de memória: sensorial, curto e longo prazo. Os diferentes estágios atuam como filtros, começando quando vemos algo pela primeira vez, até que o fluxo de informações seja processado. A filtragem nos protege de ter muitas informações desnecessárias que exigem armazenamento. A percepção, portanto, é a primeira etapa na criação da memória e está associada à fase sensorial, onde o registro da informação durante a percepção ocorre por um breve segundo. As informações sensoriais e de memória de curto prazo tendem a se deteriorar rapidamente, com apenas as informações importantes sendo gradualmente transferidas para a memória de longo prazo.

Memórias de curto prazo, como um possível movimento de xadrez ou um número de quarto de hotel, são processadas na parte frontal do cérebro em uma área altamente desenvolvida chamada lobo pré-frontal, de acordo com a Universidade McGill e o Instituto Canadense de Neurociências, Saúde Mental e Vício .

A ciência nos diz que, embora nosso cérebro possa armazenar diferentes tipos de memórias em várias áreas do cérebro, relembrar uma memória é um processo que abrange todo o cérebro.

Os tipos de memórias e onde são armazenadas no cérebro incluem:

  • Memória semântica: conhecimentos gerais, curiosidades e fatos são armazenados no lobo temporal e no córtex.
  • Memória episódica: novos dados e eventos recentes são armazenados no córtex pré-frontal e no lobo temporal.
  • Memória de trabalho: informações e conhecimentos necessários para a vida diária - como números de telefone e habilidades aprendidas, como dirigir -
    são armazenados no córtex pré-frontal.
  • Memória procedural: habilidades de segunda mão, coisas que consideramos certas, como caminhar e andar de bicicleta, são armazenadas no cerebelo.

Embora não se saiba exatamente quantas conexões são possíveis no cérebro, ou quão grande a área de armazenamento para a memória pode ser, os cientistas sabem que nossas memórias não são armazenadas em um centro de memória no cérebro, em vez disso, os eventos e experiências de uma única memória pode ser armazenada em muitas áreas diferentes do cérebro. Por exemplo, quando alguém se lembra de uma viagem à praia, ele ou ela pode se lembrar que a areia era branca, o oceano era azul, o ar cheirava a água salgada e as gaivotas estavam gritando. Para relembrar essa única memória, o cérebro não visita o "centro de memória da praia", mas reúne os diferentes componentes de vários córtices. A água azul e a areia branca são recuperadas do córtex visual, o cheiro de água salgada do córtex olfatório e as gaivotas grasnando do córtex auditivo.

Para a pessoa média, nem toda memória é consolidada ou armazenada na memória de longo prazo, liberando espaço. Mas em certos casos raros de memórias excepcionais, algumas pessoas são conhecidas por armazenar e lembrar perfeitamente quase todos os detalhes de todas as memórias da maior parte de suas vidas, uma síndrome conhecida como síndrome hipertiméstica. Os pesquisadores declararam o primeiro caso conhecido de hipertimésia em um sujeito conhecido como AJ, uma mulher de 40 anos de idade, então, podia se lembrar com precisão de cada evento que já havia acontecido com ela desde os 14 anos de idade.

Outra coisa que também é interessante apontar é que o cérebro de Einstein foi removido durante uma autópsia e o manteve na esperança de estudá-lo para desvendar o segredo do gênio de Einstein. É teorizado que a falta da fissura permitiu que suas células cerebrais se comunicassem mais rápido do que o humano médio. Em resumo, os três estudos histológicos do cérebro de Einstein, apesar das afirmações em contrário, não encontraram essencialmente nenhuma diferença entre seu cérebro e o dos controles. Isso não deve ser uma grande surpresa. O cérebro é obviamente uma estrutura extremamente complexa ... acreditar que a análise de uma ou algumas pequenas fatias de um único cérebro poderia revelar qualquer coisa relacionada às habilidades cognitivas específicas desse cérebro é ingênuo.

Fontes:

Veja também:


De acordo com o movimento da Nova Era e semelhantes (não apoiado pela ciência convencional), nosso cérebro é um computador biológico que faz interface com uma entidade consciente (nossa consciência, alma ou eu superior). E nossas experiências / memórias são armazenadas em formas de registros akáshicos (em nível quântico em formas de fótons) em nosso DNA (que é nosso computador de bio-ondas de mecânica quântica) como parte de nosso corpo etérico e são recuperadas por nossa consciência por nosso livre arbítrio . Várias experiências extracorpóreas de pessoas apóiam essa teoria, incluindo algumas evidências científicas. Nossos cérebros ainda têm alguma função de armazenamento, mas não é o principal repositório de nossas memórias / experiências.

As teorias científicas são a favor do acima:

  • Teoria holonômica do cérebro
  • Princípio holográfico (universo existindo como um 'holograma' e tudo é feito de campos eletromagnéticos)
  • Experiência de dupla fenda (que prova consciência em nível quântico)
  • O efeito fantasma do DNA descoberto pelo físico quântico Dr. Vladimir Poponin
  • A teoria do Big Bang e o Big Crunch
  • Fenômenos quânticos em biologia

Incluindo um projeto polêmico chamado Projeto de Consciência Global, relacionado aos picos anômalos que precedem as torres sendo atingidas em 11 de setembro.

Há também a nova pesquisa da Emory University School of Medicine, de Atlanta, que mostrou que é possível que algumas informações sejam herdadas biologicamente por meio de alterações químicas que ocorrem no DNA.

Veja também DNA é uma antena de campo de torção do Dr. Len Horowitz e o cientista prova que o DNA pode ser reprogramado por palavras e frequências.

Os cientistas que apóiam a teoria da Nova Era são, por exemplo, Max Planck, Robert Lanza, Gregg Braden e muitos mais.

Citações famosas:

“Considero a consciência fundamental. Eu considero a matéria como derivada da consciência. Não podemos ficar atrás da consciência. Tudo o que falamos, tudo o que consideramos como existente, postula consciência. ” - Max Planck, ganhador do Prêmio Nobel criador da teoria quântica, conforme citado em The Observer (25 de janeiro de 1931)

Max Planck disse: "Como um homem que devotou toda a sua vida à ciência mais lúcida, ao estudo da matéria, posso dizer a você como resultado de minha pesquisa sobre átomos: Não existe matéria como tal. Toda matéria origina-se e existe apenas em virtude de uma força que traz a partícula de um átomo à vibração e mantém este minúsculo sistema solar do átomo unido. Devemos assumir por trás dessa força a existência de uma mente consciente e inteligente. Esta mente é a matriz de toda a matéria "em 1944.

Albert Einstein: "Um ser humano é uma parte do todo, chamado por nós de" Universo ", uma parte limitada no tempo e no espaço. Ele experimenta a si mesmo, seus pensamentos e sentimentos como algo separado do resto - uma espécie de ilusão de ótica de sua consciência. O esforço para se libertar dessa ilusão é a única questão da verdadeira religião. Não para nutri-la, mas para tentar superá-la, é o caminho para alcançar a medida alcançável de paz de espírito. "



Aprendizagem e Memória

“Aprendizagem e Memória são conceitos intimamente relacionados. Aprender é a aquisição de uma habilidade ou conhecimento, enquanto a memória é a expressão do que você adquiriu. Outra diferença é a velocidade com que as duas coisas acontecem. Se você adquirir a nova habilidade ou conhecimento lenta e laboriosamente, isso é aprendizado. Se a aquisição ocorre instantaneamente, isso está criando uma memória ”(2017 American Psychological Association).

Então, como fazemos memórias? Em primeiro lugar, as memórias podem ser definidas como um aprendizado que persistiu ao longo do tempo - informações que foram armazenadas e, em muitos casos, podem ser recuperadas. Memórias também podem ser definidas como o termo dado às estruturas e processos envolvidos no armazenamento e subsequente recuperação de informação (McLeod 2013). Na maioria das vezes, acessamos e formamos nossas memórias usando três métodos diferentes de reconhecimento, evocação e reaprendizagem. A primeira forma de recuperar a memória é por meio do reconhecimento. Reconhecimento é a habilidade de “reconhecer” eventos, objetos ou pessoas previamente encontrados. É uma medida de memória em que a pessoa precisa apenas identificar itens previamente aprendidos. Basicamente, um exemplo que explicaria melhor essa forma de recuperar memórias seria dizer, alguém foi a um restaurante há um tempo, mas depois não consegue se lembrar o nome exato do restaurante, mas se eles dirigem pela rua onde o restaurante está localizado e por acaso ver o restaurante, as chances de seu cérebro reconhecê-lo automaticamente (o restaurante) seriam altas, pois o que o cérebro está procurando, neste caso, é uma aparência física do edifício (atuaria como uma dica visual para o cérebro). Recordar é simplesmente trazer um pensamento ou ideia aprendida anteriormente e, portanto, armazenada na memória, para a percepção consciente. A recuperação consiste basicamente em extrair informações do banco de memória e colocá-las em uso. Quanto mais a mente se lembra de uma informação, mais fácil se torna lembrar / recuperar essa informação no futuro. Um exemplo aqui seria lembrar o (s) nome (s) dos nossos amigos, estamos tão acostumados a chamá-los pelo nome de nossos amigos diariamente, ou tão frequentemente que se torna automático quando precisamos lembrar. A forma final de recuperar a memória aqui é reaprender. É uma medida de memória que avalia a quantidade de tempo economizado ao aprender o material novamente.

Agora, passamos para o segundo aspecto desta postagem do blog, como aprendemos?

Aprendemos com nossas experiências, com as coisas que nos aconteceram. Os psicólogos geralmente definem a aprendizagem como uma mudança relativamente permanente no comportamento como resultado da experiência. Por exemplo, aprendemos a assar assistindo outras pessoas demonstrando o ato de assar ou assistindo a vídeos no YouTube. Existem basicamente dois tipos de aprendizagem: aprendizagem associativa e aprendizagem observacional. Aprendizagem associativa é basicamente aprender estabelecendo conexões entre eventos. . A aprendizagem observacional, por outro lado, é aprender por “observar” os outros se engajarem em comportamentos diferentes.


45 Como funciona a memória

A memória é um sistema de processamento de informações, portanto, frequentemente a comparamos a um computador. Memória é o conjunto de processos usados ​​para codificar, armazenar e recuperar informações em diferentes períodos de tempo (Figura M.2).

Figura M.2 A codificação envolve a entrada de informações no sistema de memória. Armazenamento é a retenção das informações codificadas. Recuperar, ou tirar a informação da memória e colocá-la de volta na consciência, é a terceira função.

Codificação

Colocamos informações em nossos cérebros por meio de um processo chamado codificação , que é a entrada de informações no sistema de memória. Assim que recebemos informações sensoriais do ambiente, nosso cérebro as rotula ou codifica. Organizamos as informações com outras informações semelhantes e conectamos novos conceitos aos conceitos existentes. A codificação de informações ocorre por meio de processamento automático e processamento trabalhoso.

Se alguém perguntar o que você comeu no almoço hoje, é mais do que provável que você se lembre dessa informação com bastante facilidade. Isso é conhecido como processamento automático ou codificação de detalhes como tempo, espaço, frequência e o significado das palavras. Processamento Automático geralmente é feito sem qualquer percepção consciente. Relembrar a última vez que você estudou para um teste é outro exemplo de processamento automático. Mas e quanto ao material de teste real que você estudou? Provavelmente, foi necessário muito trabalho e atenção de sua parte para codificar essas informações. Isso é conhecido como processamento trabalhoso (Figura M.3).

Figura M.3 Quando você aprende novas habilidades, como dirigir um carro, você deve fazer esforço e atenção para codificar informações sobre como dar a partida, como frear, como fazer uma curva e assim por diante. Depois de saber como dirigir, você pode codificar informações adicionais sobre essa habilidade automaticamente. (crédito: Robert Couse-Baker)

Quais são as maneiras mais eficazes de garantir que memórias importantes sejam bem codificadas? Mesmo uma frase simples é mais fácil de lembrar quando é significativa (Anderson, 1984). Leia as sentenças a seguir (Bransford & amp McCarrell, 1974), depois desvie o olhar e conte de trás para frente de 30 em três até zero e tente escrever as sentenças (sem olhar para trás nesta página!).

  1. As notas eram azedas porque as costuras se rompiam.
  2. A viagem não foi atrasada porque a garrafa se estilhaçou.
  3. O palheiro era importante porque o pano se rasgou.

Quão bem você foi? Por si só, as declarações que você escreveu provavelmente eram confusas e difíceis de lembrar. Agora, tente escrevê-los novamente, usando as seguintes instruções: gaita de foles, batizado de navio e paraquedista. Em seguida, conte regressivamente de 40 por quatro e, em seguida, verifique se você se lembrou bem das frases desta vez. Você pode ver que as frases agora são muito mais memoráveis ​​porque cada uma das frases foi colocada no contexto. O material é muito melhor codificado quando você o torna significativo.

Existem três tipos de codificação. A codificação das palavras e seu significado é conhecido como codificação semântica . Foi demonstrado pela primeira vez por William Bousfield (1935) em um experimento no qual ele pedia às pessoas que memorizassem palavras. As 60 palavras foram divididas em 4 categorias de significado, embora os participantes não soubessem disso porque as palavras foram apresentadas aleatoriamente. Quando foram solicitados a lembrar as palavras, eles tenderam a lembrá-las em categorias, mostrando que prestavam atenção ao significado das palavras à medida que as aprendiam.

Codificação visual é a codificação de imagens, e codificação acústica é a codificação de sons, palavras em particular. Para ver como funciona a codificação visual, leia esta lista de palavras: carro, nível, cachorro, verdade, livro, valor. Se mais tarde lhe pedissem para lembrar as palavras desta lista, quais você acha que provavelmente se lembraria? Você provavelmente teria mais facilidade para lembrar as palavras carro, cachorro, e livro, e um momento mais difícil de lembrar as palavras nível, verdade, e valor. Por que é isso? Porque você pode se lembrar de imagens (imagens mentais) com mais facilidade do que apenas palavras. Quando você lê as palavras carro, cachorro, e livro você criou imagens dessas coisas em sua mente. Estas são palavras concretas, de alta imagem. Por outro lado, palavras abstratas como nível, verdade, e valor são palavras de baixa imagem. Palavras de alta imagem são codificadas tanto visual quanto semanticamente (Paivio, 1986), construindo assim uma memória mais forte.

Agora, vamos voltar nossa atenção para a codificação acústica. Você está dirigindo seu carro e uma música toca no rádio que você não ouve há pelo menos 10 anos, mas você canta junto, relembrando cada palavra. Nos Estados Unidos, as crianças costumam aprender o alfabeto por meio da música e o número de dias em cada mês por meio de rimas: Trinta dias tem setembro, / abril, junho e novembro / Todo o resto tem trinta e um, / Exceto fevereiro, com vinte e oito dias livres, / E vinte e nove em cada ano bissexto. ” Essas lições são fáceis de lembrar por causa da codificação acústica. Codificamos os sons que as palavras fazem. Esse é um dos motivos pelos quais muito do que ensinamos às crianças é feito por meio de canções, rimas e ritmos.

Qual dos três tipos de codificação você acha que lhe daria a melhor memória de informações verbais? Alguns anos atrás, os psicólogos Fergus Craik e Endel Tulving (1975) realizaram uma série de experimentos para descobrir. Os participantes receberam palavras junto com perguntas sobre eles. As perguntas exigiam que os participantes processassem as palavras em um dos três níveis. As questões de processamento visual incluíam perguntas como perguntar aos participantes sobre a fonte das letras. As questões de processamento acústico perguntavam aos participantes sobre o som ou rima das palavras, e as questões de processamento semântico perguntavam aos participantes sobre o significado das palavras. Depois que os participantes foram apresentados com as palavras e perguntas, eles receberam uma lembrança inesperada ou tarefa de reconhecimento.

Palavras que haviam sido codificadas semanticamente eram mais bem lembradas do que aquelas codificadas visualmente ou acusticamente. A codificação semântica envolve um nível de processamento mais profundo do que a codificação visual ou acústica mais superficial. Craik e Tulving concluíram que processamos melhor as informações verbais por meio da codificação semântica, especialmente se aplicarmos o que é chamado de efeito de autorreferência. o efeito de auto-referência é a tendência de um indivíduo ter melhor memória para informações que se relacionam consigo mesmo em comparação com materiais de menor relevância pessoal (Rogers, Kuiper, & amp Kirker, 1977). A codificação semântica poderia ser benéfica para você ao tentar memorizar os conceitos neste capítulo?

Armazenar

Uma vez que a informação tenha sido codificada, temos que retê-la de alguma forma. Nossos cérebros pegam as informações codificadas e as armazenam. Armazenar é a criação de um registro permanente de informações.

Para que uma memória vá para o armazenamento (ou seja, memória de longo prazo), ela deve passar por três estágios distintos: memória sensorial, memória de curto prazo e, finalmente, memória de longo prazo. Essas etapas foram propostas pela primeira vez por Richard Atkinson e Richard Shiffrin (1968). Seu modelo de memória humana (Figura M.4), denominado modelo de Atkinson e Shiffrin & # 8217s, é baseado na crença de que processamos as memórias da mesma forma que um computador processa as informações.

Figura M.4 De acordo com o modelo de memória de Atkinson-Shiffrin, a informação passa por três estágios distintos para ser armazenada na memória de longo prazo.

TÓPICO COMPLICADO: MODELO DE MEMÓRIA ATKINSON-SHIFFRIN

Se o vídeo acima não carregar, clique aqui: https://youtu.be/o5fbzeC1HPs
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O modelo de Atkinson e Shiffrin & # 8217s não é o único modelo de memória. Baddeley e Hitch (1974) propuseram um modelo de memória de trabalho no qual a memória de curto prazo tem diferentes formas. Em seu modelo, armazenar memórias na memória de curto prazo é como abrir arquivos diferentes em um computador e adicionar informações. Os arquivos da memória de trabalho contêm uma quantidade limitada de informações. O tipo de memória de curto prazo (ou arquivo de computador) depende do tipo de informação recebida. Existem memórias na forma visual-espacial, bem como memórias de material falado ou escrito, e são armazenadas em três sistemas de curto prazo: um bloco de rascunho visuoespacial, um buffer episódico (Baddeley, 2000) e um loop fonológico. De acordo com Baddeley e Hitch, uma parte executiva central da memória supervisiona ou controla o fluxo de informações de e para os três sistemas de curto prazo, e o executivo central é responsável por mover as informações para a memória de longo prazo.

TÓPICO COMPLICADO: MODELO DE MEMÓRIA DE TRABALHO DE BADDELEY & # 8217S

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Memória sensorial

No modelo Atkinson-Shiffrin, os estímulos do ambiente são processados ​​primeiro em memória sensorial : armazenamento de breves eventos sensoriais, como imagens, sons e sabores. É um armazenamento muito breve - até alguns segundos. Somos constantemente bombardeados com informações sensoriais. Não podemos absorver tudo, nem mesmo a maior parte. E a maior parte disso não tem impacto em nossas vidas. Por exemplo, o que seu professor estava vestindo no período da última aula? Contanto que o professor estivesse vestido adequadamente, realmente não importa o que eles estavam vestindo. Informações sensoriais sobre imagens, sons, cheiros e até texturas, que não vemos como informações valiosas, descartamos. Se considerarmos algo valioso, a informação será transferida para nosso sistema de memória de curto prazo.

Memória de Curto Prazo

Memória de curto prazo (STM) é um sistema de armazenamento temporário que processa a memória sensorial de entrada. Os termos memória de curto prazo e memória de trabalho às vezes são usados ​​indistintamente, mas não são exatamente os mesmos. A memória de curto prazo é descrita com mais precisão como um componente da memória de trabalho. A memória de curto prazo obtém informações da memória sensorial e às vezes conecta essa memória a algo que já está na memória de longo prazo. O armazenamento da memória de curto prazo dura de 15 a 30 segundos. Pense nisso como as informações que você exibiu na tela do computador, como um documento, planilha ou site. Em seguida, as informações no STM vão para a memória de longo prazo (você as salva no disco rígido) ou são descartadas (você exclui um documento ou fecha um navegador da web).

Ensaio move informações da memória de curto prazo para a memória de longo prazo. O ensaio ativo é uma forma de atender às informações para movê-las da memória de curto para a de longo prazo. Durante o ensaio ativo, você repete (pratica) as informações a serem lembradas. Se você repetir o suficiente, pode ser movido para a memória de longo prazo. Por exemplo, esse tipo de ensaio ativo é a maneira como muitas crianças aprendem seu ABC cantando a música do alfabeto. Alternativamente, o ensaio elaborativo é o ato de vincular novas informações que você está tentando aprender a informações existentes que você já conhece. Por exemplo, se você conheceu alguém em uma festa e seu telefone está mudo, mas deseja se lembrar do número dele, que começa com o código de área 203, você deve se lembrar que seu tio Abdul mora em Connecticut e tem um código de área 203. Dessa forma, ao tentar lembrar o número de telefone do seu novo amigo em potencial, você se lembrará facilmente do código de área. Craik e Lockhart (1972) propuseram os níveis de hipóteses de processamento que afirmam que quanto mais profundamente você pensa sobre algo, melhor você se lembra dele.

Você pode se perguntar: "Quantas informações nossa memória pode controlar de uma vez?" Para explorar a capacidade e a duração da sua memória de curto prazo, peça a um parceiro que leia as sequências de números aleatórios (Figura M.5) em voz alta para você, começando cada sequência dizendo: "Pronto?" e terminando cada um dizendo, “Lembre-se”, momento em que você deve tentar anotar a sequência de números de memória.

Figura M.5 Trabalhe com essa série de números usando o exercício de rechamada explicado acima para determinar a sequência de dígitos mais longa que você pode armazenar.

Observe a string mais longa em que você acertou a série. Para a maioria das pessoas, a capacidade provavelmente será próxima a 7 mais ou menos 2. Em 1956, George Miller revisou a maior parte da pesquisa sobre a capacidade da memória de curto prazo e descobriu que as pessoas podem reter entre 5 e 9 itens, então ele relatou a capacidade de memória de curto prazo era o & # 8220 número mágico & # 8221 7 mais ou menos 2. Geralmente, a recordação é um pouco melhor para números aleatórios do que para letras aleatórias (Jacobs, 1887) e também muitas vezes ligeiramente melhor para as informações que ouvimos (acústica codificação) em vez de informações que vemos (codificação visual) (Anderson, 1969).

A deterioração e a interferência do traço de memória são dois fatores que afetam a retenção da memória de curto prazo. Peterson e Peterson (1959) investigaram a memória de curto prazo usando as sequências de três letras chamadas trigramas (por exemplo, CLS) que tiveram que ser recuperadas após vários intervalos de tempo entre 3 e 18 segundos. Os participantes se lembraram de cerca de 80% dos trigramas após um retardo de 3 segundos, mas apenas 10% após um retardo de 18 segundos, o que os levou a concluir que a memória de curto prazo decaiu em 18 segundos. Durante a decadência, o traço de memória torna-se menos ativado com o tempo e a informação é esquecida. Assim, podemos dizer que sem ensaio, as informações são perdidas da memória de trabalho após 18 segundos. No entanto, Keppel e Underwood (1962) examinaram apenas as primeiras tentativas da tarefa do trigrama e descobriram que a interferência proativa também afetou a retenção da memória de curto prazo. Durante a interferência proativa, as informações aprendidas anteriormente interferem na capacidade de aprender novas informações. A deterioração do traço de memória e a interferência proativa afetam a memória de curto prazo. Quando a informação chega à memória de longo prazo, ela deve ser consolidada tanto no nível sináptico, o que leva algumas horas, quanto no sistema de memória, o que pode levar semanas ou mais.

Memória de longo prazo

Memória de longo prazo (LTM) é o armazenamento contínuo de informações. Ao contrário da memória de curto prazo, acredita-se que a capacidade de armazenamento da memória de longo prazo seja ilimitada. Abrange todas as coisas que você pode lembrar que aconteceram há mais de alguns minutos. Não se pode realmente considerar a memória de longo prazo sem pensar na maneira como ela é organizada. Muito rapidamente, qual é a primeira palavra que vem à mente quando você ouve “pasta de amendoim”? Você pensou em gelatina? Se você fez isso, provavelmente associou manteiga de amendoim e geleia em sua mente. É geralmente aceito que as memórias são organizadas em redes semânticas (ou associativas) (Collins & amp Loftus, 1975). Uma rede semântica consiste em conceitos e, como você deve se lembrar do que aprendeu sobre memória, conceitos são categorias ou agrupamentos de informações linguísticas, imagens, ideias ou memórias, como experiências de vida. Embora experiências e conhecimentos individuais possam afetar o arranjo de conceitos, acredita-se que os conceitos sejam organizados hierarquicamente na mente (Anderson & amp Reder, 1999 Johnson & amp Mervis, 1997, 1998 Palmer, Jones, Hennessy, Unze, & amp Pick, 1989 Rosch, Mervis, Gray , Johnson, & amp Boyes-Braem, 1976 Tanaka & amp Taylor, 1991). Os conceitos relacionados estão vinculados e a força do vínculo depende da frequência com que dois conceitos foram associados.

As redes semânticas diferem dependendo das experiências pessoais. É importante para a memória que a ativação de qualquer parte de uma rede semântica também ativa os conceitos vinculados a essa parte em menor grau. O processo é conhecido como ativação de propagação (Collins & amp Loftus, 1975). Se uma parte de uma rede estiver ativada, é mais fácil acessar os conceitos associados porque eles já estão parcialmente ativados. Quando você se lembra ou lembra de algo, você ativa um conceito, e os conceitos relacionados são mais facilmente lembrados porque são parcialmente ativados. No entanto, as ativações não se espalham em apenas uma direção. Quando você se lembra de algo, geralmente tem várias rotas para obter as informações que está tentando acessar e, quanto mais links tiver para um conceito, melhores serão suas chances de se lembrar.

Existem dois tipos de memória de longo prazo: explícito e implícito (Figura M.6). Compreender a diferença entre memória explícita e memória implícita é importante porque o envelhecimento, determinados tipos de trauma cerebral e certos distúrbios podem impactar a memória explícita e implícita de maneiras diferentes. Memórias explícitas são aqueles que conscientemente tentamos lembrar, relembrar e relatar. Por exemplo, se você está estudando para a prova de química, o material que está aprendendo fará parte de sua memória explícita. Mantendo a analogia do computador, algumas informações em sua memória de longo prazo seriam como as informações que você salvou no disco rígido. Não está lá em sua área de trabalho (sua memória de curto prazo), mas na maioria das vezes você pode obter essas informações quando quiser. Nem todas as memórias de longo prazo são memórias fortes e algumas memórias só podem ser recuperadas por meio de prompts. Por exemplo, você pode se lembrar facilmente de um fato, como a capital dos Estados Unidos, mas pode ter dificuldade para lembrar o nome do restaurante em que jantou quando visitou uma cidade próxima no verão passado. Um aviso, como o nome do restaurante em homenagem ao proprietário, pode ajudá-lo a lembrar o nome do restaurante. A memória explícita às vezes é chamada de memória declarativa, porque pode ser colocada em palavras. A memória explícita é dividida em memória episódica e memória semântica.

Memória episódica são informações sobre eventos que vivemos pessoalmente (ou seja, um episódio). Por exemplo, a memória do seu último aniversário é uma memória episódica. Normalmente, a memória episódica é relatada como uma história. O conceito de memória episódica foi proposto pela primeira vez na década de 1970 (Tulving, 1972). Desde então, Tulving e outros reformularam a teoria, e atualmente os cientistas acreditam que a memória episódica é a memória sobre acontecimentos em lugares específicos em momentos específicos - o quê, onde e quando de um evento (Tulving, 2002). Envolve a lembrança de imagens visuais, bem como o sentimento de familiaridade (Hassabis & amp Maguire, 2007). Memória semântica é o conhecimento sobre palavras, conceitos e conhecimentos e fatos baseados na linguagem. A memória semântica é normalmente relatada como fatos. Semântica significa ter a ver com a linguagem e conhecimento sobre a linguagem. Por exemplo, as respostas às seguintes perguntas como “qual é a definição de psicologia” e “quem foi o primeiro afro-americano presidente dos Estados Unidos” são armazenadas em sua memória semântica.

Memórias implícitas são memórias de longo prazo que não fazem parte de nossa consciência. Embora as memórias implícitas sejam aprendidas fora de nossa consciência e não possam ser lembradas conscientemente, a memória implícita é demonstrada no desempenho de alguma tarefa (Roediger, 1990 Schacter, 1987). A memória implícita foi estudada com tarefas de demanda cognitiva, como desempenho em gramáticas artificiais (Reber, 1976), memória de palavras (Jacoby, 1983 Jacoby & amp Witherspoon, 1982) e aprendizagem de contingências e regras não faladas e não escritas (Greenspoon, 1955 Giddan & amp Eriksen , 1959 Krieckhaus & amp Eriksen, 1960). Voltando à metáfora do computador, as memórias implícitas são como um programa rodando em segundo plano, e você não está ciente de sua influência. Memórias implícitas podem influenciar comportamentos observáveis, bem como tarefas cognitivas. Em qualquer dos casos, você geralmente não consegue colocar a memória em palavras que descrevam adequadamente a tarefa. Existem vários tipos de memórias implícitas, incluindo condicionamento procedimental, de preparação e emocional.

Figura M.6 Existem dois componentes da memória de longo prazo: explícita e implícita. A memória explícita inclui memória episódica e semântica. A memória implícita inclui a memória procedural e as coisas aprendidas por meio do condicionamento.

Implícito memória procedural é frequentemente estudado usando comportamentos observáveis ​​(Adams, 1957 Lacey & amp Smith, 1954 Lazarus & amp McCleary, 1951). A memória processual implícita armazena informações sobre a maneira de fazer algo e é a memória para ações habilidosas, como escovar os dentes, andar de bicicleta ou dirigir um carro. Você provavelmente não era tão bom em andar de bicicleta ou dirigir um carro na primeira vez que tentou, mas foi muito melhor depois de fazer essas coisas por um ano. Sua melhora no uso da bicicleta deveu-se ao aprendizado de habilidades de equilíbrio. Você provavelmente pensei sobre ficar de pé no começo, mas agora você só Faz isto. Além disso, você provavelmente é bom em se manter equilibrado, mas não pode dizer a alguém a maneira exata como o faz. Da mesma forma, quando você aprendeu a dirigir, provavelmente pensou em muitas coisas que acabou de fazer agora sem pensar muito. Quando você aprendeu a fazer essas tarefas, alguém pode ter lhe dito como fazê-las, mas tudo o que você aprendeu desde aquelas instruções que não pode explicar prontamente a outra pessoa como a maneira de fazê-las está na memória implícita.

O priming implícito é outro tipo de memória implícita (Schacter, 1992). Durante o priming, a exposição a um estímulo afeta a resposta a um estímulo posterior. Os estímulos podem variar e podem incluir palavras, imagens e outros estímulos para obter uma resposta ou aumentar o reconhecimento. Por exemplo, algumas pessoas realmente gostam de piqueniques. Eles adoram entrar na natureza, estender um cobertor no chão e comer uma refeição deliciosa. Agora, desembaralhe as seguintes letras para formar uma palavra.

Que palavra você encontrou? As chances são boas de que era & # 8220plate. & # 8221

Você já leu: “Algumas pessoas realmente gostam de cultivar flores. Eles adoram ir para o jardim, fertilizar suas plantas e regar suas flores ”, você provavelmente teria criado a palavra & # 8220pétala & # 8221 em vez de prato.

Você se lembra da discussão anterior sobre redes semânticas? O motivo pelo qual as pessoas têm mais probabilidade de pensar em “prato” depois de ler sobre um piquenique é que o prato está associado (vinculado) a piquenique. A placa foi preparada ativando a rede semântica. Da mesma forma, “pétala” está ligada à flor e é preparada por uma flor. O priming também é o motivo pelo qual você provavelmente disse geléia em resposta à manteiga de amendoim.

O condicionamento emocional implícito é o tipo de memória envolvida nas respostas emocionais classicamente condicionadas (Olson & amp Fazio, 2001). Essas relações emocionais não podem ser relatadas ou relembradas, mas podem ser associadas a diferentes estímulos. Por exemplo, cheiros específicos podem causar respostas emocionais específicas para algumas pessoas. Se há um cheiro que o deixa positivo e nostálgico, e você não sabe de onde vem essa resposta, é uma resposta emocional implícita. Da mesma forma, a maioria das pessoas tem uma música que causa uma resposta emocional específica. O efeito dessa canção e # 8217 pode ser uma memória emocional implícita (Yang, Xu, Du, Shi, & amp Fang, 2011).

Você consegue se lembrar de tudo que já fez ou disse?

As memórias episódicas também são chamadas de memórias autobiográficas. Vamos testar rapidamente sua memória autobiográfica. O que você estava vestindo exatamente cinco anos atrás? O que você comeu no almoço em 10 de abril de 2009? Você provavelmente achará difícil, senão impossível, responder a essas perguntas. Você consegue se lembrar de todos os eventos que experimentou ao longo de sua vida - refeições, conversas, escolhas de roupas, condições climáticas e assim por diante? Provavelmente nenhum de nós poderia sequer chegar perto de responder a essas perguntas, no entanto, a atriz americana Marilu Henner, mais conhecida pelo programa de televisão Táxi, posso lembrar. Ela tem uma memória autobiográfica incrível e altamente superior (Figura M.7).

Figura M.7 A supermemória autobiográfica de Marilu Henner é conhecida como hipertimésia. (crédito: Mark Richardson)


CODIFICAÇÃO

Colocamos informações em nossos cérebros por meio de um processo chamado codificação, que é a entrada de informações no sistema de memória. Assim que recebemos informações sensoriais do ambiente, nosso cérebro as rotula ou codifica. Organizamos as informações com outras informações semelhantes e conectamos novos conceitos aos conceitos existentes. A codificação de informações ocorre por meio de processamento automático e processamento trabalhoso.

Se alguém perguntar o que você comeu no almoço hoje, é mais do que provável que você se lembre dessa informação com bastante facilidade. Isso é conhecido como processamento automático ou codificação de detalhes como tempo, espaço, frequência e o significado das palavras. O processamento automático geralmente é feito sem qualquer percepção consciente. Relembrar a última vez que você estudou para um teste é outro exemplo de processamento automático. Mas e quanto ao material de teste real que você estudou? Provavelmente, foi necessário muito trabalho e atenção de sua parte para codificar essas informações. Isso é conhecido como processamento com esforço ([link]).

Quando você aprende novas habilidades, como dirigir um carro, você tem que fazer esforço e atenção para codificar informações sobre como ligar um carro, como frear, como fazer uma curva e assim por diante. Depois de saber como dirigir, você pode codificar informações adicionais sobre essa habilidade automaticamente. (crédito: Robert Couse-Baker)

Quais são as maneiras mais eficazes de garantir que memórias importantes sejam bem codificadas? Mesmo uma frase simples é mais fácil de lembrar quando é significativa (Anderson, 1984). Leia as sentenças a seguir (Bransford & amp McCarrell, 1974), depois desvie o olhar e conte de trás para frente de 30 em três até zero e tente escrever as sentenças (sem olhar para trás nesta página!).

  1. As notas eram azedas porque as costuras se rompiam.
  2. A viagem não foi atrasada porque a garrafa se estilhaçou.
  3. O palheiro era importante porque o pano se rasgou.

Quão bem você foi? Por si só, as declarações que você escreveu provavelmente eram confusas e difíceis de lembrar. Agora, tente escrevê-los novamente, usando as seguintes instruções: gaita de foles, batizado de navio e paraquedista. Em seguida, conte regressivamente de 40 por quatro e, em seguida, verifique se você se lembrou bem das frases desta vez. Você pode ver que as frases agora são muito mais memoráveis ​​porque cada uma das frases foi colocada no contexto. O material é muito melhor codificado quando você o torna significativo.

Existem três tipos de codificação. A codificação das palavras e seu significado é conhecida como codificação semântica. Foi demonstrado pela primeira vez por William Bousfield (1935) em um experimento no qual ele pedia às pessoas que memorizassem palavras. As 60 palavras foram divididas em 4 categorias de significado, embora os participantes não soubessem disso porque as palavras foram apresentadas aleatoriamente. Quando foram solicitados a lembrar as palavras, eles tenderam a lembrá-las em categorias, mostrando que prestavam atenção ao significado das palavras à medida que as aprendiam.

A codificação visual é a codificação de imagens e a codificação acústica é a codificação de sons, palavras em particular. Para ver como funciona a codificação visual, leia esta lista de palavras: carro, nível, cachorro, verdade, livro, valor. Se mais tarde lhe pedissem para lembrar as palavras desta lista, quais você acha que provavelmente se lembraria? Você provavelmente teria mais facilidade para lembrar as palavras carro, cachorro, e livro, e um momento mais difícil de lembrar as palavras nível, verdade, e valor. Por que é isso? Porque você pode se lembrar de imagens (imagens mentais) com mais facilidade do que apenas palavras. Quando você lê as palavras carro, cachorro, e livro você criou imagens dessas coisas em sua mente. Estas são palavras concretas, de alta imagem. Por outro lado, palavras abstratas como nível, verdade, e valor são palavras de baixa imagem. Palavras de alta imagem são codificadas tanto visual quanto semanticamente (Paivio, 1986), construindo assim uma memória mais forte.

Agora, vamos voltar nossa atenção para a codificação acústica. Você está dirigindo seu carro e uma música toca no rádio que você não ouve há pelo menos 10 anos, mas você canta junto, relembrando cada palavra. Nos Estados Unidos, as crianças costumam aprender o alfabeto por meio da música e o número de dias em cada mês por meio de rimas: Trinta dias tem setembro, / abril, junho e novembro / Todo o resto tem trinta e um, / Exceto fevereiro, com vinte e oito dias livres, / E vinte e nove em cada ano bissexto. ” Essas lições são fáceis de lembrar por causa da codificação acústica. Codificamos os sons que as palavras fazem. Esse é um dos motivos pelos quais muito do que ensinamos às crianças é feito por meio de canções, rimas e ritmos.

Qual dos três tipos de codificação você acha que lhe daria a melhor memória de informações verbais? Alguns anos atrás, os psicólogos Fergus Craik e Endel Tulving (1975) realizaram uma série de experimentos para descobrir. Os participantes receberam palavras junto com perguntas sobre eles. As perguntas exigiam que os participantes processassem as palavras em um dos três níveis. As questões de processamento visual incluíam perguntas como perguntar aos participantes sobre a fonte das letras. As questões de processamento acústico perguntavam aos participantes sobre o som ou rima das palavras, e as questões de processamento semântico perguntavam aos participantes sobre o significado das palavras. Depois que os participantes foram apresentados com as palavras e perguntas, eles receberam uma lembrança inesperada ou tarefa de reconhecimento.

Palavras que haviam sido codificadas semanticamente eram mais bem lembradas do que aquelas codificadas visualmente ou acusticamente. A codificação semântica envolve um nível de processamento mais profundo do que a codificação visual ou acústica mais superficial. Craik e Tulving concluíram que processamos melhor as informações verbais por meio da codificação semântica, especialmente se aplicarmos o que é chamado de efeito de autorreferência. O efeito de autorreferência é a tendência de um indivíduo ter melhor memória para informações que se referem a si mesmo em comparação com materiais de menor relevância pessoal (Rogers, Kuiper & amp Kirker, 1977). A codificação semântica poderia ser benéfica para você ao tentar memorizar os conceitos neste capítulo?


Como as memórias traumáticas são armazenadas, acionadas e # 038 são confiáveis?

Desde que comecei este site, tenho recebido as seguintes perguntas:

  • Como as memórias traumáticas são armazenadas no cérebro?
  • Como as memórias traumáticas se escondem no cérebro?
  • Onde as memórias traumáticas são armazenadas no cérebro?
  • Como as memórias de eventos traumáticos são desencadeadas?
  • O que desencadeia memórias traumáticas?
  • Por que esquecemos eventos traumáticos?
  • O que é distorção de memória traumática?
  • As memórias de trauma são confiáveis?
  • O PTSD pode causar falsas memórias?

Obrigado por aqueles que escreveram, e para responder a todas essas perguntas, aqui está o artigo escrito apenas para você: “Como as memórias traumáticas são armazenadas, acionadas e confiáveis“.

Como as memórias traumáticas são armazenadas no cérebro? A memória implícita é onde as memórias do que fazer, como reagir e como se comportar são armazenadas. Os eventos traumáticos são armazenados na memória implícita (conhecida como memória não declarativa).

Como as memórias de eventos traumáticos são desencadeadas? Durante o evento traumático, muitos locais, sons, cheiros ou outras pistas são associados a esse evento em sua mente. Essas dicas se tornam gatilhos que podem levá-lo a ter a mesma reação intensa a eles que teve durante o evento original. Ou seja, seu transtorno de estresse pós-traumático parece ser um desastre de uma memória que deu errado.

As memórias de trauma são confiáveis? A menos que haja evidências externas que corroborem, ninguém pode dizer com certeza. As memórias traumáticas são frequentemente carregadas de emoção e altamente focadas na sobrevivência. Isso, e os estresses durante os eventos, podem produzir memórias desconexas ou distorcidas.


Memória e emoção

De acordo com os pesquisadores originais que cunharam o termo “memória flash”, existem características distintivas que facilitam essa sólida resistência ao esquecimento. Essas memórias permanecem constantes porque foram surpreendente e consequente.

Todas as ilustrações acima incorporaram os fatores necessários. Um outro fato permanece, no entanto, e isso é nós somos parte da memória onde estávamos, o que estávamos fazendo e o que fizemos depois do fato.

A emoção e partes do cérebro, como a amígdala, estão envolvidas em toda a formação da memória, mas é a natureza surpreendente de alguns eventos que proporcionam sua tenacidade.

Então, há uma redintegração, onde um pouco de informação dispara toda a memória novamente. O fato de que as memórias podem ser trazidas de volta dessa maneira também apóia a ideia de que podemos nunca esquecer algumas coisas.

Felizmente, podemos esquecer porque isso também tem uma função. Não somos como “S”, o homem cuja memória foi estudada por Alexander Luria. Qualquer pessoa que queira ler mais sobre isso deve achar interessante “The Mind of a Mnemonist”.

Além disso, talvez a reintegração possa ser incluída em nossa evocação da memória que contribui para o PTSD, onde flashes dos eventos voltam em detalhes vívidos e disparam sentimentos de pânico. Novamente, existe aquele elemento de forte emoção.

Memória, e especialmente memórias flash, são sinais eletroquímicos armazenados em nosso cérebro. Talvez um dia possamos recuperar o “filme” inteiro via IA e mantê-lo em um pen drive para visualização posterior. Se a memória for recuperada, deve haver um evento de disparo, e isso deve ser detectável.

O meio de reter e recuperar a memória é, como mencionado, facilitado pela emoção. Sabemos que cada um dos nossos cinco sentidos tem uma memória, portanto, há muitas áreas onde a memória pode ser avaliada em termos de eventos de flashes.

A lembrança dos eventos será fiel ao que aconteceu, ou nossas emoções e sentidos o distorceram por algum motivo desconhecido? Certamente, os advogados de julgamento provaram que a memória é falha e pode ser manipulada, como mostram as diferenças no depoimento de testemunhas oculares.


Idéias básicas da teoria de processamento de informações

A abordagem do processamento de informações começou a defender a psicologia cognitiva como substituto do Behaviorismo, começando na década de 1950 ou mais. Os behavioristas adotaram uma abordagem muito determinística. Eles acreditavam que nossos comportamentos eram meramente uma resposta a estímulos, algo que poderia ser alterado ou "condicionado". Você pode ver como exemplos como ligar uma luz vermelha podem desafiar a ideia do Behaviorismo. O estímulo, uma luz vermelha, pode produzir uma variedade de respostas que podem ser escolhidas com base na hora do dia, estado, seu humor, etc.

Em vez disso, os psicólogos começaram a gravitar em torno da abordagem de processamento de informações. Eles viram como os computadores podem armazenar, recuperar e coletar informações que se aplicam a vários problemas, decisões e comportamentos. Eles viram a mente como este computador e começaram a explorar mais essa analogia. Os psicólogos sempre tentaram organizar o funcionamento interno da mente. A abordagem de processamento de informações deu a eles uma maneira de fazer isso que fazia sentido para os processos complicados, expansivos e em constante desenvolvimento que acontecem dentro de nossa cabeça.

As mentes humanas são como computadores, mas existem algumas grandes diferenças entre o cérebro e um computador que devemos entender. Os computadores, especialmente os modelos anteriores, são bastante limitados ao processamento serial. Eles devem completar um processo antes que o próximo comece. Claro, isso vai mudar à medida que a tecnologia se torna mais e mais avançada. Em vez de a mente se tornar mais próxima de um computador, os computadores se tornarão mais parecidos com a mente. Eles poderão contar com processamento paralelo, o que significa que um ou mais processos estão ocorrendo ao mesmo tempo. Os digitadores rápidos, por exemplo, realizam processamento paralelo enquanto digitam no computador. Eles movem os dedos, antecipam a próxima frase e até mesmo editam seu próprio trabalho imediatamente.

Outra diferença entre a mente e o computador revela o que nos torna humanos: a emoção. Podemos recuperar a memória como um computador, mas nossas memórias vêm com emoções. Essas emoções geralmente influenciam nossas decisões e até alteram nossas percepções dos eventos cotidianos.

Mas a abordagem de processamento de informações ainda compara o computador à mente. A melhor maneira de usarmos essa analogia é observando a maneira como recuperamos, armazenamos e coletamos informações.

Memória e a Mente

Vamos voltar ao exemplo do sinal vermelho para explicar como as informações se movem pela mente e (talvez) eventualmente sejam armazenadas em nossa memória de longo prazo.

A abordagem de processamento de informações gosta de organizar os processos em etapas e etapas. Encontramos isso nos Estágios de Desenvolvimento Cognitivo do psicólogo Jean Piaget e também na organização de nossa memória. Começamos esse processo com a memória sensorial.

Quando captamos informações por meio de nossos sentidos, essas informações são armazenadas em nossa memória sensorial. Por exemplo, podemos ver uma luz vermelha, uma faixa de pedestres ou uma placa que diz “Não, vire no vermelho, das 10h às 18h”. Nossos sentidos têm uma quantidade infinita de informações para assimilar, a qualquer momento. Se você está em um carro, seus sentidos podem observar o zumbido do ar-condicionado do carro, a costura no volante ou o gosto do chiclete que você está mascando. Mas nossa mente não consegue se concentrar em todas essas coisas de uma vez. Ele usa atenção seletiva para se concentrar nas coisas que importam. O zumbido do AC não é uma prioridade, mas o sinal ao lado da luz vermelha é. A mente, então, se concentra na visão do sinal.

Uma vez que a informação é entregue pelos sentidos, ela pode ir para a "memória de curto prazo". Nos anos mais recentes, à medida que os psicólogos cognitivos entenderam como funciona a memória de curto prazo, eles começaram a se referir a esse espaço como "memória de trabalho". No jargão da informática, a memória de trabalho é como a RAM de um computador. A memória de trabalho pode conter apenas uma quantidade limitada de informações por vez. Você pode ser capaz de manter os horários em que pode e não pode ficar vermelho na memória de trabalho, mas pode não ser capaz de lembrar o número de telefone que precisava memorizar 30 minutos antes. Este espaço de armazenamento é útil quando, por exemplo, você precisa olhar para o seu telefone e verificar a hora. 19h? Você pode ligar o vermelho.

Se as informações em sua memória de trabalho “afetarem”, elas serão armazenadas em sua memória de longo prazo. Pense na memória de longo prazo como um disco rígido, mas com uma quantidade infinita de espaço de armazenamento. Cada memória que você coletou ao longo de sua vida aparece em sua memória de longo prazo. Tantas memórias estão lá que você pode não saber tudo o que está lá. Você já teve uma memória surgindo do nada? Algo que você não pensava há anos? Isso foi armazenado em sua memória de longo prazo, esperando para ser recuperado.

Esquema

Enquanto alguns psicólogos equiparam a memória de longo prazo a um disco rígido, outros a veem como um arquivo cheio de fichas. Essa é a analogia que muitos usam para descrever Schema, um conceito criado por Jean Piaget. Piaget sugeriu que nossas mentes criem e moldem esquemas com base em um conceito individual. O conceito de “luz vermelha” tem seu próprio esquema na mente. Nesse esquema, ou ficha de índice, estão as leis de trânsito relacionadas aos semáforos vermelhos, o conhecimento de que os semáforos vermelhos ficam no topo do semáforo e, claro, a referência ao semáforo vermelho em Roxanne pela Polícia. À medida que coletamos novas informações, podemos ajustar, modificar ou desmontar completamente o esquema que criamos.

Processamento Bottom-Up vs. Top-Down

Temos acesso a todas as memórias que já armazenamos em nossas vidas. Também temos acesso a muitos dados sensoriais diante de nossos olhos. Então, como processamos as informações?

Isso acontece de duas maneiras: processamento de baixo para cima e de cima para baixo. O processamento ascendente é o processo que mencionei anteriormente neste vídeo. Nossos sentidos captam informações e enviam essas informações para o cérebro. Não precisamos de nenhuma memória, contexto ou informação anterior para nos envolvermos no processamento de baixo para cima. Os dados são “registrados” e processados ​​em tempo real.

Mas nem todas as informações são processadas em tempo real. Em vez de captar informações em tempo real, nosso cérebro também pode extrair experiências, expectativas e emoções anteriores para se envolver no processamento de cima para baixo. Usando essas informações, processamos dados sensoriais e os interpretamos usando “pistas” que já processamos e armazenamos.

Você já leu uma frase com erro de digitação, mas não percebeu esse erro? Isso porque você está se engajando no processamento de cima para baixo. Sua mente pode usar pistas contextuais e informações anteriores para dizer o que essa palavra realmente “significa”, mesmo que esteja escrita incorretamente.

Outras maneiras de armazenar e processar informações

Esses conceitos da Abordagem de Processamento de Informações são apenas alguns dos tópicos que os psicólogos usaram para explicar e descrever o que se passa na mente humana. À medida que você continua aprendendo sobre psicologia cognitiva, lembre-se da Abordagem de Processamento de Informações.


4 pensamentos sobre & ldquo The Baker / Baker Paradox & rdquo

Aprendizagem Ativa / Diversão de Ansiedade
Gostei de ler sua referência à sua frustração quando “os nervos tomam conta de você” e “as letras desaparecem rapidamente (http://sites.psu.edu/psych256).” Minha filha é performer de ópera. Ela também experimentou esses mesmos fenômenos no início de sua educação. Você ficaria surpreso com a quantidade de artistas de palco que sofrem de ansiedade de desempenho.
De acordo com um artigo de Daisy T. Lu, da Seattle Pacific University, “a aprendizagem ativa permite que as redes de memória sejam alteradas por atividades neurais que criam níveis mais elevados de significado no processo”. Ela acredita que “medos e dúvidas também influenciam o que está armazenado na memória. Sentimentos negativos podem interferir na recordação, desviando a atenção de tarefas de memória previamente preparadas. A ansiedade, que altera o foco da atenção, pode resultar na concentração no "eu" em vez da "tarefa". Portanto, o foco da atenção em tarefas de memória não pode ser superenfatizado. Um "deslize" de memória por parte de um artista, músico ou palestrante pode não ser o resultado de um armazenamento de memória defeituoso, mas um desvio de atenção. ” Dr. Lu sugere que "embora uma grande parte de uma performance seja automática, os sinais do sistema límbico onde a ansiedade opera podem interromper o fluxo de padrões de resposta automática programados por trabalho árduo e prática diligente."
Embora tenhamos conseguido detectar isso no início da carreira de minha filha, não fomos capazes de nos livrar completamente da ansiedade do desempenho. Nem devemos querer. A ansiedade pode causar reações negativas, como falta de foco e lapso de memória ao tentar realizar, no entanto, o Dr. Lu nos lembra que a ansiedade também pode se tornar uma ferramenta extremamente positiva quando "um risco é percebido", como executar, "o corpo faz circular a adrenalina para ativar o sistema nervoso simpático, produzindo respostas corporais úteis para a sobrevivência em um ambiente primitivo. Respostas simpáticas aumentadas em situações de ansiedade podem aumentar o alerta de metal. ” Descobrimos que uma quantidade normal de ansiedade ajudou minha filha a ter o melhor desempenho; no entanto, se ela começou a duvidar de si mesma ou de sua capacidade, começou a exibir níveis mais elevados de ansiedade e seu desempenho foi prejudicado.
Quando você “aumenta as respostas simpáticas em situações de ansiedade”, “aumenta o estado de alerta mental. No entanto, essas respostas também podem encorajar imagens e pensamentos rápidos não experimentados na prática regular. Freqüentemente, o performer terá dúvidas nunca antes experimentadas na prática. O excesso de consciência resultante pode causar estragos no desempenho (https://faculty.washington.edu). ” Ela superou isso simplesmente se preparando para sua performance como sempre fazia, perguntando-se se ela tinha coberto todas as áreas necessárias para a performance, visualizando-se no palco e lembrando-se de que ela é falível e um erro, embora não desejável, era permitido. Para ela, era uma questão de estar ciente de seu corpo e de como ele respondia e controlava os pensamentos.
Minha filha ainda sente ansiedade antes de se apresentar, mas a ansiedade não interfere mais em seu trabalho. Talvez seja, através de muitos anos de educação musical e performances, um dos maiores desafios que ela superou em seu caminho para o sucesso. E, sinceramente, é uma conquista da qual ela mais se orgulha. Como você, isso a deixou perplexa e a fez questionar suas habilidades até que recebeu a informação sobre o design de seu cérebro e como vencer os efeitos da ansiedade, ou devo dizer, permitir que a maneira natural como nossa mente trabalha para aprimorar o talento que realmente não se foi ou foi esquecido, mas apenas recebendo sinais de diversão para a sobrevivência percebida.

Referências
Lopez, V. (n.d.). Psych 256: Introdução à Psicologia Cognitiva. Psych 256, Introdução à Psicologia Cognitiva. Recuperado em 26 de março de 2014, em http://sites.psu.edu/psych256sp14/2014/03/23/the-bakerbaker-paradox/
Lu, D. (n.d.). Neuroscience for Kids & # 8211 Music Education. Neuroscience for Kids & # 8211 Music Education. Recuperado em 28 de março de 2014, em https://faculty.washington.edu/chudler/dl3.htm

Venus, eu realmente gostei de ler sua postagem no blog sobre o Paradoxo Baker / Baker e o palácio da memória. Ler seu resumo e pensamentos sobre o palácio da memória me inspirou a assistir ao Ted Talk de Joshua Foer - um vídeo que todos os estudantes universitários deveriam assistir. Gostaria de aplicar seus métodos para maximizar minha memória e capacidade de aprendizado.

Um assunto que você tocou, nossa dependência de tecnologia, afetou dramaticamente nossa memória. A tecnologia está quase tornando nossa memória cada vez menos importante porque sabemos que temos um acesso mais fácil e rápido às informações. Quando foi a última vez que você memorizou o número de telefone de alguém? Para mim, isso foi por volta de 2004, quando eu estava na 7ª série e ainda não tinha um telefone celular. Agora dependo do meu telefone celular, também conhecido como lista telefônica, para obter números de telefone. Quando foi a última vez que você memorizou o número de telefone de alguém? Provavelmente ontem.

Há alguns meses, li um ótimo artigo no Huffington Post intitulado “How Technology Is Warping Your Memory.” Este artigo aborda nossa dependência da tecnologia e como a tecnologia está prejudicando o funcionamento de nossa memória de curto prazo ou memória de trabalho. De acordo com novas pesquisas, temos mais probabilidade de esquecer informações quando sabemos que temos tecnologia para lembrá-las por nós (Gregoire, 2013). A Internet é o novo “disco rígido externo” do nosso cérebro. Precisamos nos tornar mais conscientes do que a tecnologia está fazendo à nossa memória e tentar reduzir nossa dependência e uso dela.

Referências
Gregoire, C. (2013, 11 de dezembro). Como a tecnologia está distorcendo sua memória. Obtido em http://www.huffingtonpost.com/2013/12/11/technology-changes-memory_n_4414778.html

Esta técnica de associar palavras a outras palavras é tão familiar para mim! Meu marido usa esse truque incessantemente para me ajudar a estudar. Ele combina as histórias mais fúteis com palavras para que eu as lembre. O engraçado é que quase sempre funciona. Dito isso, também há momentos em que cruzo as palavras ou me lembro de uma história para uma definição diferente. Isso não acontece com frequência, mas ainda assim, aconteceu. Embora pareça maravilhoso para a minha série, tem muito pouco valor real de aprendizado. Nunca me lembro da importância do material, mas apenas lembro que certas palavras vão com outras palavras e BAM! Eu sei a resposta. Novamente, ótimo para minha nota, mas não tanto para meu conhecimento do material.

Isso também me leva à lembrança de um professor que tive na Geórgia. A maioria pensava nele como um hippie total porque seu estilo de ensino não era ortodoxo, mas ele foi um dos melhores professores que já tive. Ele ensinou todas as suas lições quase históricas, de modo que, quando chegava a hora do teste, eu raramente precisava estudar. Tudo o que eu precisava fazer era pensar (como ele a chamava) em uma conversa que tivemos sobre um transtorno mental e eu poderia lhe contar quase tudo associado a esse transtorno. Essa abordagem foi extremamente útil tanto para meu aprendizado conceitual quanto para minha memória, pois as coisas eram mais fáceis de lembrar quando eu as associava a uma de suas histórias. No entanto, às vezes confundia as histórias, especialmente aquelas que eram próximas em relação a sintomas de doença. Eu poderia jurar que a história era sobre um certo distúrbio apenas para conseguir meu teste de volta e ver que eu estava errado.
As discrepâncias neste mecanismo de aprendizagem, acredito, podem estar associadas à falsa memória. Quando as coisas são semelhantes o suficiente, posso confundi-los, fazendo-os pensar que eram o que realmente não eram. Lembro-me de ter aprendido as coisas que aprendi, mas me lembrei delas incorretamente porque não as armazenei como memórias semânticas que eu lembrava com frequência, fortalecendo-as, mas como mais propensas a ir com o contexto e dar espaço para erros.

Lembro-me de assistir aquele Ted Talk e pensar em como é brilhante e aparentemente um conceito simples. Eu li o livro de Joshua Foer, "Moonwalking With Einstein", e imediatamente tentei colocar a técnica em uso. Eu até usei neste curso para tentar ajudar a memorizar as partes específicas do cérebro. Embora possa ser uma boa ferramenta para memorização, no final das contas eu quero aprender e entender nesta aula, então tento usar métodos para níveis mais altos de aprendizagem, quando possível.

Um aspecto da palestra que eu acho que se aplica a esta aula é a parte que você mencionou a respeito de como nossos cérebros mudaram devido ao seu uso. A “terceirização” de memórias e pensamentos é uma preocupação séria à medida que avançamos cada vez mais na era digital. Imediatamente me lembrei de um artigo que li no The Atlantic, de Nicholas Carr, intitulado “O Google está nos tornando estúpidos?” Ele toca em algumas das mesmas ideias de como o fácil acesso à informação está, na verdade, reprogramando nossos cérebros. É uma leitura fascinante para qualquer pessoa interessada ou preocupada com o efeito que a Internet tem em nossa mente maleável e o que ela pode significar para o futuro.

Quanto aos seus problemas no palco e durante o tempo de teste, acho que a culpa é de outra causa. Se você teve problemas para lembrar letras ou informações em outras ocasiões, a codificação ou o armazenamento seriam os culpados. Como você parece ter problemas para se lembrar de informações em momentos de estresse, acho que a recuperação é onde reside o seu problema. Não tenho necessariamente uma solução - uma vez que diferentes técnicas funcionam para cada pessoa - mas a chave é muitas vezes encontrar algum tipo de paz nessas situações tensas para que nada fique no caminho do processo de recuperação.

Boa sorte, ou melhor, quebre uma perna!

Carr, Nicholas. & # 8220O Google está nos tornando estúpidos? & # 8221 O Atlântico. Atlantic Media Company, 01 de julho de 2008. Web. 22 de março de 2014.


Memórias esquecidas ainda estão em seu cérebro

Para revisar este artigo, visite Meu perfil e, em seguida, Exibir histórias salvas.

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Para qualquer pessoa que já esqueceu algo ou alguém que gostaria de lembrar, um pouco de consolo: embora a memória esteja escondida de sua mente consciente, ela pode não ter sumido.

Em um estudo com estudantes universitários, as imagens cerebrais detectaram padrões de ativação que correspondiam às memórias que os alunos pensaram ter perdido.

"Mesmo que seu cérebro ainda contenha essas informações, você nem sempre terá acesso a elas", disse o neurobiologista Jeffrey Johnson, da Universidade da Califórnia, Irvine. Suas observações apareceram no estudo de sua co-autoria, publicado quarta-feira em Neurônio.

Que lembrar uma memória aciona os padrões neurológicos codificados quando a memória foi formada é um princípio da ciência cognitiva. Menos compreendido, entretanto, é o que acontece com esses padrões em momentos de lembrança incompleta.

Talvez você se lembre do café da manhã em um determinado restaurante, mas não do que você comeu, talvez você se lembre de uma conversa em particular, mas não do que você disse. Não se sabe se esses detalhes desaparecem completamente da mente, ou são subsumidos por algum padrão mais amplo, ou permanecem intactos, mas inacessíveis.

& quotNão estava & # x27 muito claro o que acontece com eles & quot, disse Johnson sobre os detalhes perdidos. & quotMas mesmo quando as pessoas afirmam que não há detalhes vinculados às suas memórias, ainda podemos escolher alguns desses detalhes. & quot

Sobre o café da manhã esquecido, ele disse que "ainda podemos ser capazes de coletar informações sobre o que você comeu a partir da atividade cerebral, embora você não consiga" acessá-las conscientemente. "

A equipe da Johnson & # x27s colocou onze estudantes universitários do sexo feminino e cinco do sexo masculino dentro de uma máquina de fMRI, que mede os padrões em tempo real do fluxo sanguíneo no cérebro. A cada aluno foi mostrada uma lista de palavras e, em seguida, solicitado a dizer cada palavra ao contrário, pensar em como ela poderia ser usada e imaginar como um artista a desenharia.

Vinte minutos depois, os pesquisadores mostraram a lista novamente e pediram aos alunos que lembrassem o que conseguiam de cada palavra.

A lembrança acionou os padrões de aprendizagem originais, um processo conhecido tecnicamente como reintegração, quanto mais forte a memória, mais forte o sinal.

"O que eu acho legal sobre o estudo é que o grau de reintegração cortical está relacionado à força de nossa experiência subjetiva de memória", disse Anthony Wagner, pesquisador de memória da Universidade de Stanford que não estava envolvido no experimento.

Mas no ponto fraco do gradiente, onde a memória consciente dos alunos e # x27 havia desbotado para zero, o sinal ainda estava lá.

É possível que os alunos tenham mentido sobre o que lembravam. Mas se não, a memória pode realmente persistir. A questão então é quanto tempo as memórias podem durar - semanas, meses, até anos.

"Podemos apenas especular que seja esse o caso", disse Johnson, que planeja realizar estudos de imagens cerebrais de degradação da memória ao longo de dias e semanas.

Quanto a saber se essas memórias poderiam ser intencionalmente guiadas para a superfície, Johnson diz que “neste estágio, nós” estamos muito felizes em poder encontrar evidências de reintegração em um nível fraco. Isso seria algo no futuro. & Quot


CogBlog & # 8211 A Cognitive Psychology Blog

Fui inspirado para escrever esta postagem no blog por algo que vi em um dos meus programas de TV favoritos, Full House. DJ Tanner foi questionado se ela se lembrava de alguém. Ela tem atualmente 10 anos e tinha 5 anos quando viu a pessoa pela última vez. Quando ela disse não, seu pai disse: “Não se preocupe com isso, DJ. Você tinha apenas 5 anos. ” Sua irmã mais nova então disse: “Eu tenho 5 anos! Isso significa que não vou me lembrar de nada disso? ” Ao assistir a essa cena no programa de TV, percebi como essa situação é comum. Imagine este cenário. Você está em sua reunião anual de família procurando onde a comida está sendo servida e uma mulher que você jura que nunca viu antes se aproxima de você. Ela lhe dá um grande abraço e diz que sentiu muito a sua falta. “Lembro-me de quando você estava aprendendo a andar!” Ela diz. “Você está tão grande agora! Você se lembra de mim?" Você sorri e acena com a cabeça enquanto ela lhe dá outro abraço, mesmo que você não tenha ideia de quem seja. Talvez você já tenha experimentado isso ou talvez tenha experimentado algo semelhante de uma maneira diferente. Quando eu tinha cinco anos, meu pai abandonou minha família e eu. 15 anos depois, luto para lembrar minhas memórias com ele ou até mesmo como ele era. O que acontece com as memórias da mulher aleatória na reunião de família? E o que aconteceu com aquelas memórias de pessoas que perdemos em tenra idade?

Mary Ainsworth & # 8217s teoria do apego

A razão pela qual essas histórias são tão relacionáveis ​​é que o esquecimento das memórias da infância acontece com todos. É um fenômeno comum chamado amnésia infantil. Isso ocorre quando humanos adultos têm dificuldade em se lembrar de qualquer coisa das idades de 0 a 3 anos e apenas uma lembrança de nível superficial de memórias antes dos 10 anos de idade. Vemos esses efeitos principalmente com memórias declarativas. As memórias declarativas podem ser memórias de uma experiência anterior (memórias episódicas) ou informações factuais (memória semântica). Os tipos de memórias que examinamos são memórias episódicas. Lembrar-se de sua lembrança de Natal favorita ou de sua primeira experiência de férias são exemplos de memórias episódicas. Além disso, lembrar o que você comeu no café da manhã ontem ou o que sua mãe lhe disse quando você contou a ela sobre o bullying que você está enfrentando na escola pode ser uma memória episódica. Comparadas às memórias procedurais, as memórias episódicas, quando lembradas, podem ser explicadas. Uma memória procedural seria lembrar como andar, falar, usar seu laptop, escrever com um lápis, tocar piano e outras coisas. Como as memórias de procedimento não são memórias que possamos explicar, não vemos o efeito da amnésia infantil nas memórias de procedimento. Mesmo que não possamos nos lembrar dessas memórias episódicas, nossas memórias da primeira infância e da infância ainda nos afetam. Vemos esse efeito em como as memórias episódicas de nossos pais podem afetar nossos traços de personalidade quando adultos. A teoria do estilo parental de Diana Baumrind realmente analisa isso em profundidade. Em sua teoria, existem quatro estilos principais de educação e todos os quatro estilos têm um impacto diferente no bem-estar da criança. O efeito das memórias em uma criança também é visto no estranho teste de situação de Mary Ainsworth. Neste estudo, uma criança pequena e sua mãe estão em uma sala brincando. A mãe é então instruída a sair para ver a reação do bebê & # 8217s e, em seguida, um estranho entra na sala para também avaliar a reação do bebê. Dependendo da relação entre o bebê e a mãe, os bebês reagem de maneiras diferentes. Alguns bebês brincam sozinhos, mesmo quando a mãe está no quarto, enquanto outros são vistos agarrados à mãe desde o início e chorando até vê-la novamente. De acordo com Mary Ainsworth, os bebês que brincam sozinhos sem a mãe e não reagem quando a mãe vai embora estão acostumados a serem ignorados pelos pais com base em experiências anteriores. Tanto Mary Ainsworth quanto Diana Baumrind têm diferentes teorias de estilo parental, mas ambas concordam que estilos parentais e memórias com seus pais afetam o desenvolvimento da criança e suas características adultas. Se essas memórias não se formaram ou não duraram, não teriam sido capazes de nos afetar na idade adulta. Eles aparentemente se transformaram em memórias implícitas, que são memórias. Já que há provas de que essas memórias ainda estão nos afetando, minha pergunta é se essas memórias ainda existem? Em caso afirmativo, o que está nos impedindo de recuperá-los?

Diana Baumrind & # 8217s Teoria do apego com base em experiências com pais

Embora a maioria dos estudos realizados sobre amnésia infantil não tenha sido feita em humanos, eles foram feitos em animais que têm processos de desenvolvimento do cérebro semelhantes e partes / funções cerebrais semelhantes. A maioria das estruturas cerebrais que existem em humanos também existem em ratos. Para examinar questões que dizem respeito à memória de longo prazo, temos que nos concentrar no desenvolvimento e nas funções do hipocampo. O hipocampo desempenha um papel importante na formação de memórias e também é uma estrutura compartilhada por humanos e ratos.

Um estudo que pode nos ajudar a entender o que aconteceu com essas memórias, um estudo feito por Callaghan e colegas sugere que ainda existe um traço neural dessas memórias, mesmo se não formos capazes de lembrar essas memórias (Li et al. 2014). A definição de esquecimento é "não lembrar". Para lembrar de algo, você deve recuperar essa memória da memória de longo prazo. Já que não somos capazes de lembrar, na verdade estamos esquecendo essas memórias. No entanto, essa evidência sugere que não estamos esquecendo porque a memória não existe mais, mas sim porque algo está nos impedindo de recuperar essa informação. Em outras palavras, as memórias estão disponíveis para nós, mas não acessíveis.

Existe uma diferença entre disponibilidade e acessibilidade na memória. Para entender a diferença entre os dois, você deve entender os estágios da memória de acordo com o modelo de memória modal Memória sensorial, memória de curto prazo e memória de longo prazo. A memória sensorial é o primeiro estágio do modelo de memória. Nesta fase, podemos captar muitas informações, mas só nos lembraremos daquilo que atendemos. As informações que atendemos passam para a memória de curto prazo. A memória de curto prazo tem uma vida útil curta e também não tem muito espaço. Isso significa que você não pode armazenar muitas informações na memória de curto prazo e não pode manter as informações na memória de curto prazo por um longo período de tempo. Para formar uma memória duradoura, você usa o ensaio para armazenar a memória na memória de longo prazo. No caso de uma memória episódica, recitar essas memórias para amigos e familiares pode ser uma forma de ensaio, mas também pensar sobre essas memórias pode ser uma forma de ensaio. Para usar suas memórias de longo prazo, você deve recuperá-las da memória de longo prazo. Portanto, essas memórias que somos incapazes de lembrar estão disponíveis em nossa memória de longo prazo. No entanto, eles não estão acessíveis para nós, então não podemos recuperar as memórias.
A recuperação é extremamente importante no processo de memória. Você já tentou se lembrar de algo que sabe e simplesmente não consegue? Parece que está na ponta da língua, mas você não consegue dizer. Então, outra pessoa diz e você diz "Eu sabia!" Nesses cenários, você geralmente terá problemas para recuperar as informações. A recuperação pode ser afetada por muitas coisas, como a quantidade de atenção que você deu ao que está tentando lembrar enquanto estava aprendendo o material. A principal questão que surgiu e ficou sem resposta para Callaghan e seus colegas foi por que não somos capazes de recuperar essas memórias.
Pesquisas feitas alguns anos depois encontraram mais evidências que apoiam a teoria do “traço de memória” e também encontraram uma possível explicação para o porquê de termos problemas para recuperar essas memórias (Travaglia et. Al, 2016).

Um diagrama do estudo feito por Travaglia e colegas sobre amnésia infantil e recuperação de memória. O diagrama mostra as condições de treinamento dos ratos e as condições de teste, ao mesmo tempo que mostra o que eles esperariam que os ratos fizessem se pudessem recuperar as memórias do treinamento.

Travaglia e seus colegas fizeram um estudo em ratos que provou que uma experiência da primeira infância foi armazenada como um traço de memória. Os pesquisadores usaram ratos com 17-24 dias de idade e testaram a probabilidade de os ratos retornarem a uma área na qual haviam recebido o choque anteriormente. Havia dois compartimentos e uma porta separando os dois compartimentos. O primeiro compartimento é onde o rato é inicialmente colocado. Quando o rato entra no segundo compartimento, a porta é fechada e o rato leva um choque no pé. Eles são então testados mais tarde para ver se os ratos entrarão no segundo compartimento. Alguns ratos foram treinados para lembrar o choque, enquanto outros ratos experimentaram a experiência do choque apenas uma vez e outros ratos (o controle) não experimentaram o choque nas patas. Eles descobriram que quando os ratos foram treinados para lembrar que houve um choque, eles se lembraram de não ir para o segundo compartimento, mas esqueceriam rapidamente (cerca de 1 dia depois). Eles também testaram se um lembrete contextual ou um lembrete de choque restauraria a memória. O lembrete contextual significa que eles colocaram os ratos no mesmo ambiente em que estavam durante o experimento inicial de choque, enquanto o lembrete de choque significava que eles chocaram os ratos novamente para lembrá-los de como é o choque, em vez de treiná-los para evitar o choque novamente. Embora o lembrete contextual não o fizesse, quando os ratos foram novamente chocados, ele restabeleceu a memória. Eles tiveram resultados semelhantes à forma como agiram logo após serem treinados.

As crianças mais novas cairão e se machucarão por causa de sua natureza lúdica. No entanto, eles se levantam novamente e continuam fazendo a ação que os machucou em primeiro lugar, assim como os ratos entrando na área em que foram chocados anteriormente.

No que diz respeito a como isso pode ser comparado a como as crianças humanas se desenvolvem, isso pode ser comparado a como as crianças aprendem com seus erros.Uma vez que bebês e crianças são naturalmente brincalhões, eles geralmente se encontram em situações em que se machucam, quer caiam no parquinho ou brinquem com algo que não sabem ser perigoso. Você já viu uma criança correndo em algum lugar e depois cair? Em sua mente, você está pensando "Oh meu Deus, espero que ela esteja bem e não esteja machucada." ou talvez você esteja pensando o que minha mãe pensaria “Talvez da próxima vez ela não saia correndo depois que eu disse a ela para não correr”. No entanto, a criança tira a poeira de si mesma, levanta-se como se nada tivesse acontecido e continua correndo. Eu já vi isso acontecer muitas vezes. Às vezes, a criança está realmente machucada, mas depois que ela para de chorar, ela quer voltar a brincar até que seja lembrada da dor de alguma forma ou forma. Isso é semelhante ao que acontece no experimento quando os ratos jovens são chocados. À medida que as crianças envelhecem, no entanto, os lembretes contextuais funcionam para ajudar a recuperar as memórias. Você pode ver isso no experimento visual do penhasco feito por Eleanor J. Gibson. Eu também vi isso acontecer com meus primos mais novos. Quando ele tinha três anos, ele se recusou a andar na grama por causa de sua memória de uma vez que caiu na grama. Se eu contasse a ele sobre isso agora aos 10 anos, ele não se lembraria de nada. Isso é semelhante ao que acontece no experimento quando os ratos jovens são chocados. Se essas memórias de nossa dor estivessem completamente indisponíveis, não seríamos capazes de ser lembrados dessas memórias. Portanto, a equipe de pesquisa determinou que esse não era um problema com a criação de memórias duradouras, mas sim com a recuperação dessas memórias.
Outra equipe de pesquisa sugere que os altos níveis de neurogênese durante a infância podem ser o raciocínio por trás de nossa memória fraca quando bebês e crianças (Frankland e Josselyn, 2012). Por meio de suas pesquisas, eles descobriram que, à medida que a neurogênese diminui com a idade, a capacidade de formar memórias aumenta. Alberni e seus colegas encontraram resultados semelhantes em 2017 (Alberni et al. 2017). Isso é muito semelhante à teoria que Travaglia e seus colegas discutiram. Ambos encontraram evidências que sugerem que a quantidade de desenvolvimento que ocorre no cérebro durante a infância é o raciocínio por trás da falta ou impedimento na recuperação das primeiras memórias. Isso faz sentido, pois vemos esse problema na primeira infância, onde ocorre a maior parte do desenvolvimento do nosso cérebro. Nossos cérebros ainda funcionam quando somos crianças, mas eles não estão em sua capacidade máxima porque ainda estão se desenvolvendo e crescendo todos os dias. É por isso que lutamos para recuperar essas memórias da primeira infância.
É muito importante entender por que não podemos recuperar essas memórias e por que essas memórias ainda afetam nosso desenvolvimento. Ainda não sabemos como recuperar essas memórias, mas sabemos por que isso acontece. Também nos dá algumas dicas sobre o quanto o desenvolvimento do cérebro ocorre em crianças pequenas e seus efeitos em processos que normalmente não vemos. Podemos ver o efeito do desenvolvimento inicial do cérebro nas memórias de procedimento, como fala, caminhada e compreensão da linguagem, porque essas memórias são baseadas no desempenho. No entanto, leva muito mais tempo para perceber que o desenvolvimento do cérebro afeta as memórias explícitas porque suas memórias são baseadas na evocação. É mais difícil conectar esses erros de memória ao desenvolvimento do cérebro quando você só percebe seu efeito quando o desenvolvimento do cérebro está completo e você está em uma reunião de família sendo saudado por alguém que jura nunca ter visto antes. Saber que essas memórias ainda estão presentes e por que não podemos alcançá-las responde a muitas perguntas, mas também cria muito mais perguntas. Então, para responder à pergunta que o título do blog faz, nossas memórias da infância não foram a lugar nenhum. No entanto, eles são mais difíceis de recuperar.


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